Orientação para os trabalhos

Orientação para os trabalhos

Bem, alunos, a princípio utilizem o arquivo para a Orientação dos trabalhos que disponibilizo aqui.

Bom trabalho!!

Profª Rosilene

Respiração Celular

Alunos do 1º ano!

Abaixo segue o link dos Exercícios de fixação sobre Respiração Celular!

Exercícios - Respiração Celular

Respostas

Atividade extraclasse - 2º ano

Bem, conforme havia comentado com vocês em aula, abaixo segue a atividade a ser feita em casa e deverá ser entregue até dia 11 de outubro!

ATIVIDADE EXTRACLASSE SOBRE PORÍFEROS E CNIDÁRIOS
RESPOSTAS

A responsabilidade na entrega das atividades é exclusiva de vocês.
Não vou aceitar atividades entregues na secretaria e após o meu horário de aula.

Bom trabalho.

Atividade sobre Poríferos - 2º ANO

Bem pessoal, abaixo segue as atividades sobre Poríferos, que eu comentei com vocês.
Essa atividade deverá estar concluída até dia 27/09/12.

Atividade sobre Poríferos
Cruzadinha Poríferos
Slides Poríferos

Ótimo feriadão Farroupilha para vocês!
Um quebra costela bem grande para vocês!!

Esquemas da Fotossíntese e exercícios

Aos alunos do 1º ano, abaixo está o link para os esquemas da Fotossíntese, os exercícios de fixação e a cruzadinha.
Favor trazer esse material para a próxima aula!

Slides da aula - Fotossíntese
Esquemas das Etapas Fotoquímica e Química
Cruzadinha Fotossíntese

Questões de fixação:

1. O que ocorre com o elétron da clorofila, quando recebe a energia solar?
2. Qual o papel dos citocromos X, Y e Z?
3. Na fotofosforilação cíclica, como ocorre a formação de ATP?
4. No final desse processo, o que ocorre com o elétron?
5. O que diferencia basicamente as fotofosforilações cíclica e acíclica?
6. Qual a função da plastoquinona?
7. Quais os produtos gerados na fotofosforilações cíclica?
8. Quais os produtos gerados na fotofosforilações acíclica?
9. O que é a fotólise da água?
10. Quais os produtos gerados pela fotólise de água?
11. Onde ocorre e quais os produtos gerados na etapa química?

Estudo informa que seres humanos necessitam de um planeta e meio para manter ritmo atual de consumo

Se houvesse uma data prevista para limite do uso anual dos recursos naturais, quarta-feira (22) teria sido o último dia de 2012 para usar água de nascentes ou rios, lançar gás carbônico na atmosfera ou explorar minério de ferro.

De acordo com estudo da Rede da Pegada de Carbono Global - entidade de pesquisa do meio ambiente - e a Fundação Nova Economia (NEF, na sigla em inglês), um "think-tank" com sede em Londres, no dia 22 a humanidade teria acabado com seu orçamento ecológico anual e entrado em déficit ecológico. Porém há casos como o da Espanha, cuja reserva de orçamento se esgotou em 22 de abril.

Conforme publicação no EcoDebate, em um comunicado, as entidades responsáveis pela pesquisa informam que "em menos de oito meses, acabamos com todos os recursos que o planeta pode prover e com todo o carbono que pode absorver de forma sustentável". Como consequência, elas informam que, no restante do ano, "viveremos com o crédito do planeta e de futuras gerações, sobre-explorando os recursos naturais e acumulando carbono na atmosfera".

No ritmo atual, as pessoas consomem 56% de recursos acima da biocapacidade do planeta, ou seja, para manter o nível atual de consumo seria necessária 1,5 Terra.

O estudo destaca a Espanha por apresentar o pior resultado. Conforme consumo atual deste país, seriam necessários três planetas Terra. O déficit ecológico implica custos econômicos. Reduzir as emissões de carbono na atmosfera requer um investimento de 1% a 2% do PIB, em nível global, mas o custo de não fazê-lo oscila de 5% a 20%, entre outras questões. Estas duas organizações reivindicam uma nova economia que leve em conta as pessoas e o planeta.

O relatório afirma que há soluções para cortar o déficit ecológico e econômico de forma simultânea. A resposta à crise passa pela redução do déficit ecológico - os recursos que o planeta pode prover -, e por uma transição para um modelo econômico justo e sustentável, que desenvolva o bem-estar humano no lugar do capital.

A pesquisa sustenta que uma das razões pela qual não se evitou e nem se reduziu o déficit ecológico está em que o sistema econômico "não conta a verdade ecológica e social da atividade econômica humana. Assim, apresenta como benefícios o que é uma perda de riqueza. Levar um recurso natural ao colapso como estoques de pesca, aquíferos e bosques, e com ele acabar com uma fonte de alimento, trabalho e riqueza, conta como positivo no Produto Interno Bruto".

A crise não freou a demanda por recursos naturais e, desde 2009, esta tem crescido " embora de forma mais lenta que no período entre 2000 e 2009 ". O nível de déficit ecológico dobrou desde 1961. 

Fonte: AMDA

http://bionarede.blogspot.com.br/2012/08/estudo-informa-que-seres-humanos.html

Cruzadinhas da Bio!!

Pessoal que acompanha o blog!!
Aos poucos estarei postando as cruzadinhas que estou montando sobre diversos temas da Biologia.
Acompanhem no item MARCADORES (cruzadinhas), pois vou atualizando esta postagem.
Espero que gostem!!
Caso algum professor queira o gabarito, entre em contato via e-mail - (rosilenethiele@gmail.com).
Abraço

1º ANO:
Citoplasma
Núcleo
Fotossíntese
Respiração


2º ANO
Briófitas e Pteridófitas
Pinophytas/Gimnospermas
Magnoliophyta/Angiospermas
Poríferos
Anelídeos
Equinodermos
Moluscos
Nematelmintos
Platelmintos
Gametogênese

3º ANO

FELIZ VOLTA ÀS AULAS!!!

É isso aí pessoal!!

As férias terminaram, infelizmente. 

Mas espero que todos tenha aproveitado 

para fazer tudo o que tinham vontade!

Sempre é bom recarregar as baterias e reiniciar com todo gás!

A metade do ano passou, e agora é hora de correr atrás daquilo que ficou a desejar. Ou mesmo continuar o bom trabalho até então realizado.

Gurizada....

FÉRIAS DE JULHO

Bem gurizada, as férias de julho estão aí!
Nosso retorno está previsto para dia 30/07.
Então curtam muito esse período, recarreguem as baterias, pois depois disso, recomeçam os trabalhos e em seguida é reta final para as férias de verão.
Boas férias!!

Respostas das questões sobre NÚCLEO

1)     Enumere os principais componentes do núcleo.

Carioteca, cromossomos e nucléolo

2)     Explique resumidamente a estrutura da carioteca.

A carioteca é um envoltório formado por duas membranas lipoprotéicas cuja organização molecular é semelhante as demais membranas celulares. A carioteca é perfurada por milhares de poros (poros da carioteca), através das quais determinadas substâncias entram e saem do núcleo

3)     Conceitue cromatina e cromossomo. De que são constituídos?

A cromatina é um conjunto de fios denominados cromossomos. Um cromossomo é formado por uma molécula de DNA muito longa, associada a moléculas de proteínas

4)     Sobre o nucléolo responda:

a)     De que são constituídos? São constituídos de fios de proteína e por ribossomos em processo de formação e amadurecimento.

b)    Onde e como surgem? Moléculas de RNA ribossômico são produzidas continuamente pelas regiões organizadoras do nucléolo e acumulam-se ao seu redor originando o nucléolo.

5)     O que são nucleossomos?

São grãos de histonas com DNA enrolado.

6)     O que são cromátides?

Cada uma das duas cópias idênticas de um cromossomo, reunidas pelo centrômero, antes de se separarem na divisão celular.

7)     O que é centrômero?

Região especial do cromossomo onde ocorre um “estrangulamento”. É por essa região que os cromossomos duplicados prendem-se aos microtúbulos do fuso.

8)     Como podem ser classificados os cromossomos quanto a posição do centrômero?

As partes de um cromossomo separadas pelo centrômero são chamadas braços cromossômicos. A relação de tamanho entre os braços cromossômicos, determinada pela posição do centrômero, permite classificar os cromossomos em quatro tipos:

• metacêntrico: possuem o centrômero no meio, formando dois braços de mesmo tamanho;
• submetacêntricos: possuem o centrômero um pouco deslocado da região mediana, formando dois braços de tamanhos desiguais;
• acrocêntricos: possuem o centrômero bem próximo a uma das extremidades, formando um braço grande e outro muito pequeno;
• telocêntricos: possuem o centrômero em um das extremidades, tendo apenas um braço.

9)     Conceitue:

a)     Gene: Trecho de DNA que possui a informação para uma proteína.

b)    Genoma: Conjunto de moléculas de DNA de uma espécie, que contém todos os genes.

c)     Cromossomos homólogos:  cromossomos que formam par no momento da fecundação.

d)    Haploide: células que apresentam apenas um lote de cromossomos de cada par.

e)     Diploide: células que apresentam os cromossomos aos pares.

f)     Autossomos: são os tipos de cromossomos presentes igualmente em células de ambos os sexos.

10)  O que são alterações numéricas do cariótipo?

São erros no processo de divisão celular, onde o número de cromossomos é afetado.

11)  Diferencie heterocromatina de eucromatina.

Heterocromatina – regiões do cromossomo que mantem-se constantemente condensada.

Eucromatina – cromatina desenrolada (ativa quimicamente).

TWITTER

Bem galera, conforme me pediram, estou de TWITTER, hehehehe
Vou ver se me acostumo com esse negócio, rsssss
Portanto, me SIGAM!!  
Pois vou usá-lo como forma de divulgar novidades no blog!

Projeto Hortas Comunitárias - ULBRA

Segue abaixo a notícia divulgada no Correio do Povo do dia 09 de Junho de 2012.
Projeto realizado pelos alunos da turma 82.

Acadêmicos levam horta para escolas

Projeto da Ulbra desperta o interesse de crianças para a vivência agrícola Crédito: DIVULGAÇÃO / ULBRA / CP A Ulbra Canoas está levando um pouco de práticas do campo para escolas urbanas do município. O curso de Agronomia, em parceria com a Pró-Reitoria de Extensão e Assuntos Comunitários, realiza o projeto Hortas Comunitárias, em que uma equipe da universidade orienta, semanalmente, três escolas de Ensino Médio em manejo e cuidados com uma horta. O objetivo da iniciativa, segundo o coordenador do projeto, Vitorio Poletto Ferreira, é despertar o interesse de jovens e crianças para a vivência agrícola. "Eles vão contar em casa, para os pais, sobre como manter uma horta, por exemplo. Assim, a comunidade pode se inspirar", destacou o professor. Toda a semana, Vitorio visita as escolas no contraturno escolar. A Ulbra fornece as mudas e os adubos, enquanto as escolas disponibilizam o espaço e os alunos entram com a mão de obra. Nenhum agrotóxico ou adubação química são utilizados. "Procuramos levar plantas mais fáceis de serem cuidadas, como alface, rúcula, salsa e cebolinha", explicou Poletto, indicando que, com o passar do tempo, os alunos aprenderão a plantar espécies mais elaboradas. Conforme o professor, a atividade tem motivado e despertado o interesse escolar.

http://www.correiodopovo.com.br/Impresso/?Ano=117&Numero=253&Caderno=0&Noticia=431316

Exercícios: Reino Protista - para a 201 e 202

Perdão pela demora, mas estava sem internet. =/

1) Explique brevemente o que é um protozoário.

2) Explique brevemente o que é uma alga.

3) Como são as algas com relação a:

  a) ambiente onde vivem.

  b) número de células.

  c) forma de nutrição.

4) Qual é a principal característica das clorofíceas?

5) Cite algumas características básicas das Feofíceas.

6) Cite algumas características básicas das rodofíceas.

7) O que é diatomito? Para que pode ser utilizado?

8) O que é maré vermelha?

9) Cite pelo menos 2 exemplos da importância econômica das algas.

10) Monte um quadro caracterizando  os protozoários quanto ao seu tipo de locomoção.

11) Monte um quadro comparativo das seguintes doenças causadas por protozoários, destacando: agente causador - sintomas e consequências - tratamento.

             a) Amebíase;        

             b) Leishmaniose  

             c) Doença de Chagas  

             d) Malária

Orientação para os trabalhos

Bem, alunos, a princípio utilizem o arquivo para a Orientação dos trabalhos que disponibilizo aqui.
Mas as professoras Solange e Graziela, vão trabalhar com vocês as normas todas certinhas.
Fica valendo o que elas trabalharem, ok?
Este trabalho será avaliado em Português e em Biologia.
Bom trabalho!!

Profª Rosilene

Gabarito dos exercícios de genética

p. 513
1) B
2) E
3) São corretas: 01, 02, 32 e 64
4) A
5) E
6) São corretas 01, 02, 04 e 08
p. 514
9) C
14) E
15) E
p. 532
1) B
2) São corretas: 01, 02, 08, 16 e 32
3) D

AGENDA!!

Queridos alunos!!
Dêem uma olhada na agenda, já tem provas marcadas!


Att


Profª Rosilene

SISTEMÁTICA E TAXONOMIA

SISTEMÁTICA é a parte da Biologia que estuda a organização dos Seres Vivos em grupos ordenados (táxions) e estabelecendo um sistema natural de classificação.

Para isso há dois aspectos importantes a serem considerados:

ü As regras internacionais de nomenclatura dos organismos;

ü Os sistemas de classificação.

SISTEMA ARTIFICIAL: baseia-se em poucas características. Por ex.: com ou sem sangue, com ou sem asas etc.

SISTEMA NATURAL: baseia-se em um n° muito maior de características.

Durante muitos séculos, os seres vivos foram divididos em dois grandes reinos: VEGETALIA e ANIMALIA.

Com o desenvolvimento da microscopia, foi proposto um terceiro reino, o dos PROTISTAS. Seres que se movimentam e são clorofilados.

Posteriormente os biólogos classificaram os seres procariontes em um reino à parte: a dos MONERAS, que englobam as bactérias e cianofíceas.

Em 1969, Wittaker propôs a classificação em 5 Reinos:

MONERAS: seres procariontes.

PROTISTAS: protozoários, euglenófitas, pirrófitas, crisófitas e mixomicetos.

FUNGI: fungos (imóveis e aclorofilados).

PLANTAE ou METAPHYTA: vegetais

ANIMALIA ou METAZOA: animais

Ä MONERAS: atualmente este reino vem sendo dividido em outros dois novos reinos: EUBACTÉRIA e ARQUIBACTÉRIA. Porém, esse sistema ainda não está oficializado.

Atualmente podemos encontrar uma nova organização da Sistemática:

Domínio (super-reino ou império) é a designação dada em biologia aotáxon de nível mais elevado utilizado para agrupar os organismos numaclassificação científica. O domínio agrupa os diferentes reinos, sendo a mais inclusiva das divisões taxonômicas em que se dividem as espécies que compõem a vida na Terra, o universo por vezes designado por super-domínio Biota.

Apesar do número de domínios e do respectivo nome ser arbitrário, variando com a evolução do conhecimento científico e com as opiniões dominantes entre os sistematas, a estrutura adotada, por definição, reflete obrigatoriamente as diferenças evolucionárias fundamentais contidas nogenoma dos seres vivos, agrupando-os de acordo com a sua estrutura biológica mais básica.

Com o aparecimento da cladística, o conceito de domínio aparece associado ao da clade mais inclusiva em que se pretenda dividir o mundo vivo.

TÁXIONS OU CATEGORIAS TAXONÔMICAS

ESPÉCIE è é a unidade básica de classificação. É formada por indivíduos semelhantes entre si e que tem a capacidade de cruzarem-se, gerando descendentes férteis e iguais a eles.

O critério expresso na conceituação de espécie é a possibilidade de haver ou não cruzamentos bem sucedidos.

REINO è FILO è CLASSE è ORDEM è FAMÍLIA è GÊNERO è ESPÉCIE

“Raio Forte Caiu Ontem Fazendo Grande Estrago”

A classificação de Carl Woese

Carl Woese propôs em 1990 o agrupamento dos diferentes reinos da taxonomia tradicional em três grandes clades que designou por domínios. Nessa classificação, a categoria domínio é o segundo nível hierárquico de classificação científica dos seres vivos, depois da categoria suprema que enquadra todos os seres vivos, o super-domínio Biota.

Naquele sistema de classificação, freqüentemente designado pelo Sistema dos Três Domínios, são considerados os seguintes agrupamentos:

· Domínio Eubacteria, que inclui as bactérias;

· Domínio Archaea, anteriormente chamadoArchaebacteria, que inclui os procariontes que não recaem na classificação anterior;

· Domínio Eukaria, que inclui todos os eucariontes, osseres vivos com um núcleo celular organizado.

A classificação anterior não inclui os vírus dada a dificuldade em integrá-los entre os seres vivos dada a ausência de algumas das características definidoras de vida. Não obstante essas dificuldades, a que acresce que a nomenclatura utilizada é não binomial, surgiu uma classificação alternativa, criando um quarto domínio chamado Aphanobionta, composto exclusivamente pelos vírus.

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NOMENCLATURA CIENTÍFICA

Segundo pesquisadores, atualmente existem cerca de 2800 a 4000 idiomas e, em cada um deles os animais e plantas receberam nomes que se popularizaram, resumindo, cada animal tem um nome em cada idioma, havendo então a necessidade de se estabelecer uma padronização de nomes. Foi então, que em 1758, Karl von Linné estabeleceu a nomenclatura binominal.

Em 1898, no I Congresso Internacional de Nomenclatura Científica, estabeleceram-se regras. As 10 principais são:

1. Todo nome deve ser latino de origem ou então latinizado. Ex.: Trypanossoma cruzi (cruzi em uma transliteração latina do nome brasileiro de Oswaldo Cruz)

2. Em obras impressas, todo nome deve ser escrito em itálico. E em trabalhos manuscritos, devem ser grifados.

3. Cada organismo deve ter um designação única binominal, onde o 1° nome indica o gênero a qual a ele pertence e o 2°, a sua espécie particular. Ex.: cão – Canis familiaris gato – Felis cattus

4. EPÍTETO GENÉRICO: Gênero deve ser sempre iniciado com letra MAIÚSCULA.

5. EPÍTETO ESPECÍFICO: Espécie deve ser sempre iniciado com letra minúscula.

6. Em seguida do nome do organismo pode-se escrever, por extenso ou abreviadamente o nome do autor que 1° o descreveu. Ex.: Canis familiarisLineu ou L., 1758

7. A denominação uninominal para gênero, binominal para espécie e trinominal para subespécie. Isso nos permite distinguir, por ex., 3 subespécies de emas: Rhea americana alba (ema branca), Rhea americana grisea (ema cinzenta) e Rhea americana americana (ema grande dos EUA).

8. Família leva a terminação IDAE ( em zoologia) e ACEAE (em botânica).

9. LEI DA PRIORIDADE: onde prevalece a 1° denominação.

10. Caso houver uma mudança de nome, escrever o nome antigo entre parênteses ou o autor. Ex.: Ancylostoma (Agehylostoma) duodenale ouAncylostoma duodenale (Dubini, 1843) Creplin, 1845

11. Abreviação de espécies sem especificar, acrescentamos a abreviatura “sp.”

12. Para nos referirmos simultaneamente a várias espécies do gênero, acrescentamos a abreviatura “spp.”